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浅谈语文新课中的导入教学

[ 录入者:kslunwen | 时间:2013-08-24 17:19:49 | 作者:刘振华 | 来源:快速论文网 | 浏览:655次 ]

学科推进素质教育的主要渠道是课堂。如何提高课堂效率呢?教学方法的优化是关键,就语文新课而言,首先体现在导入环节的优化。导入角色恰当,牵一发而动全身,事半而功倍,正如人们常言:好的开头等于成功了一半。结合几年的教学实践,我将几种常用的语文新课的导入方法作粗线条的论述如下:

一、讲故事激趣,营造氛围

初中生童稚依然,乐于追求故事情节是他们的天性。根据这一心理特征,用讲故事的方法导入新课,既可以激发学习兴趣,培养良好的思维能力和想象力,同时又可以营造浓厚的学习氛围,为新课的讲授作好铺垫。这类课文主要是一些故事情节强或有典故可引的作品,如《选举风波》(八年级上)、《愚公移山》(九年级上)和《空城计》(七年级上)等等,教师最好通过讲述文中的一些关键情节或与作者、作品有关的故事,然后导入新课。以《扁鹊见蔡恒公》(九年级上)为例,我通过讲述“讳疾忌医”故事的主要情节引入课文:从前有个神医扁鹊去拜见蔡恒公,认真观察了一阵后即说:“大王你有病刚发生在肌肤。”大王不但不听还不悦,扁鹊本着医者父母心而一次又一次去拜见蔡恒公,并指出他的病情由肌肤→腠理→肠胃→骨髓,病情不断恶化,但蔡恒公非常固执地认为自己没病,最终落得病死的下场,这就是讳疾忌医的结果。我们今天所要学习的《扁鹊见蔡恒公》(板书标题)讲述的就是这个故事的全过程,让我们来看看扁鹊是怎样一次又一次拜见蔡恒公的(导入课文)。文言文枯燥乏味,一般同学都不感兴趣,课堂氛围的沉闷本是难免的,但由于我巧用故事渲染引入,而激发了同学们探究课文的欲望,营造了浓厚的课堂氛围,这就为提高课题教学效率奠定了基础。

二、设置悬念,扣人心弦

我国的章回小说,特别是武侠小说有个共同的特点就是讲述到最扣人心弦的时候突然打住——且听下回分解,目的在于设置悬念,吸引读者非看下去不可。电视传媒更把这一手推陈出新,在电视剧的重要情节适时插入广告,以保证商业宣称效益,这种技巧运用于新课的导入之中,以悬念作为挑动学生好奇心的触发点,也会使同学们产生一种强烈欲望,而这种欲望一经形成就非要扒根究底,寻个水落石出不可。如《美猴王》(七年级上),我是这样设计导语的:美猴王是《西游记》的一个英雄人物,也是我们喜爱的亲密朋友,他“美”在哪里?小小的猴子如何成王?他又是怎样从一个石猴变成“美猴王”的呢?这一连串的疑问造成一个个悬念,从而激起学生强烈的求知欲,促使他们在学习的过程中细心钻研课文。除了小说类的课文外,通讯报道、报告文学、戏曲等课文也可选用这种导入法,用这种手法设计问题必须发人深思,留有无穷余味,才能引人入胜。

三、自然引入,顺理成章

讲读课文教学往往要掌握一些基本文学常识,例如作者的简介(生平、字号、身份、重要作品)是必须明确的。讲授新课时可以直接由简介作者及写作背景自然导入,以扩大学生的知识面,增加讲授的知识信息。这类课文主要是一些名家名作,或者是一些有强烈时代信息的作品。如《纪念白求恩》(八年级上),我由写作背景导入:抗日战争初期,白求恩医生受加拿大共产党的派遣,不远万里,来到中国,支援中国抗日战争的正义事业,在延安受到毛泽东等的接见。他为救治受伤的八路军指战员作出了巨大的贡献,在一次给伤员动手术时被手术刀划破手指,不幸因伤口感染患败血症而去世。通过课文,我们可以一起探讨白求恩同志有着怎样的精神,舍身为我们的中国共产党事业做出贡献?这样的导语自然引入,顺理成章,使学生尽快明确写作缘由,为深入学习课文做好铺垫。 学术论文

四、对症下药,传授技巧

讲读教学除了传授语言知识外,还应传授一些必要的写作技巧,每篇讲读课文都是编者精心选编,可以作为学生作文示范的作品。因此,在讲授新课时,教师可以有侧重地、有针对地例举一些同学常犯的文病导入新课,让他们在学习新课时,着意比较存在的问题,在范文学习中掌握写作技巧,改正文病。

五、随机应变,欲扬先抑

教无定法,根据文章主题随机应变,采用欲扬先抑的方法,紧紧抓住学生的心理特点自然导入新课,往往也会受到意想不到的效果。什么叫欲扬先抑呢?它原本是指在文学作品中更好地颂扬人物或事件,经常采用的抑为手段,扬威目的,以退为进的一种写作技巧。运用在新课导入上,则是根据新课的相关信息先抑后扬,调动学生学习热情的一种方法。如《白杨礼赞》(九年级上),我这样导入新课:白杨树是西北极普遍的一种树,普遍得随处可生,随处可见,普遍得人人知晓,人人都不重视。它没有松树的苍劲、牡丹的宝贵、月季的多姿,但它象征了劳动人民那样质朴、坚强、力求上进的精神。这种精神在民族解放斗争中是不可缺少的,在今天社会主义建设中同样是不可缺少的,所以作者不去赞扬松树、赞扬牡丹、赞扬月季,而要赞美外表并不美的白杨树,作者是怎样赞美的?下面我们来学习课文……这样的导语,通过先抑后扬,形成鲜明的对比,既能诱发学生去思考问题,又能将学习的主动权交给学生,体现了教学过程中学生所处的主体地位。

除了上述介绍的五种方法外,常用的语文新课导入的方法还有多种,如:直奔主题——借助课文前面的“预习提示”点明中心,突出讲授的重点和难点,这种导语对于理解难度较大的课文显得特别重要。突出主角,质疑问难——像《鲁提辖拳打镇西关》(八年级上)和《孔乙己》(九年级上)等一类课文,文中的典型人物形象特别鲜明,教师可以先把这些主角(典型人物)点出来,再通过与文物有关的问题的设问,自然而然地引出课文。温故知新,存同求异——运用比较分析法联系旧课,提示新课,有利于学生明白两课知识相同之所在,从“温故”出发,激发学生对新知探求的好奇心。绘映图示,直观导入——充分利用幻灯、录像、电脑灯学生特别喜闻乐见的现代教学手段,加强形、声、色的感官刺激,会使课堂教学的气氛轻松愉快,同学们的学习兴趣更浓。创造情景,以情动人——对于抒情味极浓的作品,如诗歌、散文、杂文等,这类课文的最佳导入方法就是在精心设计导语的基础上进行表情朗读(可以放录音代替),创设出具有强烈情感色彩的刺激情境,以引发同学们的情境体验,产生熏陶感染力量。即用作者的情去牵动同学们的情,使之感受到学习课文是一种美的享受,犹如欣赏一件艺术品,从而怀着与作者相同的情绪进入学习状态。

虽说教无定法,但也有一定的规律可循,要在语文学科教学中推进素质教育,提高课堂效率,向45分钟要质量,新课的导入角度恰当与否至关重要,这正如开篇所引用的话:好的开头等于成功了一半。论文发表



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