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浅谈高中语文写作教学

[ 录入者:kslunwen | 时间:2013-08-24 17:00:51 | 作者:刘 菲 | 来源:快速论文网 | 浏览:681次 ]

随着社会经济的发展,语文写作越来越不受重视,或者说文章越来越不受青睐。因而可以说高中作文教学是处于一种贫困状态。究其原因,如何走了这种怪圈子,这是本文所要探讨的。

 

一、高中语文写作教学现状贫困原因分析

学生写作能力偏低是什么原因呢?笔者认为主要原因在于对写作的思维特性的研究还很不够,更没有拿出相应的切实可行的对策来。

1、忽略了写作对象复杂性的研究。

写作思维的对象是人以及那些直接与人发生着关系的现象和事物。在社会与自然构成的这张有着千丝万缕的联系的庞大网络中,把人作为思维对象简直可以说是一门高深莫测的学问。摆在学生面前的一个难题是:对于社会、家庭、学校中的一些现象和事物,虽然熟悉,却难以洞悉其中本质特点,更不知如何将复杂的对象条理化,成之于文。原因在于认识和揭示这样复杂的对象,对于我们这些成熟的完善的思维机能来说尚且不是件容易的事,而对于不成熟或刚成熟的学生思维机能来说,其艰难程度就更大了。正因为这样,学生的作文总是舍弃那些有价值的材料,而经验性地胡编乱造,甚至用一些旧的套路去写一些写烂了的老题材。应该说,高中生到十六七岁的年龄,阅历已经很多,大至世界和社会,小到学校和家庭,其中发生的许多事情,都会叩击他们的心弦,引起他们的关注和兴奋。他们有强烈的求知欲和辨别是非的要求,他们有他们的喜怒哀乐、爱好、追求和理想,其中有很多可以取作素材。宝库就在他的身边,他们却视而不见。或许有人会把学生写作内容空洞这一现象的原因归于学生缺乏生活的体验,于是提出写作教学的根本出路在于引导学生观察生活,积累生活素材。但在<<我的校园>>一文的写作之前,我曾带领学生从各个角度游览了校园,而校园又是学生最熟悉的地方,回到课室后让学生写作文。当场有不少学生感到为难,其中有个学生写了“我的学校是间美丽的学校”这句话后,就不知如何写下去了,经老师启发,才勉为其难地凑了一篇近似说明文的文章。这种观察之后仍写不出文章的现象普遍存在,对于这些学生,让他们作更多的观察,恐怕也是无济于事的。

2、忽视了思维过程的抽象性的研究。

在学生学习的过程中,数学的运用可以借助计算机完成,物理、化学的问题可以通过实验课解决,惟独作文,它既无直观教具,又无公式原理,无论是形象的观照描绘,还是情绪的体验和抒发,或是思维的酝酿阐述、结论的形式表达,都不能及时地得出直观的印证,整个思维过程完全是在抽象的情况下完成的。这个写作思维过程的抽象性,就是学生作文难的拦路虎了。

 

一篇文章由形象要素和思想要素两部分组成,而两者的结合是千变万化的,文章的形式要适合文章的内容,用怎样的语言来表达,这可是个变幻莫测的魔方,这绝不是几个简单的程式就可以说明的,因而想通过讲写作技法这些一成不变的公式,当作是解决写作思维过程的抽象性的最佳办法,是毫无用处的,就如鲁迅,他不相信“小说作法”之类的说法,他说如果我们一味地相信法,“是很容易陷进徒然玩弄技巧的深坑里去的。”要化抽象为具体,必须细悟一些优秀的范文,从中寻求找出适合自己的材料与思想的表达程式,鲁迅就谆谆教诲我们:“凡是已有定评的大作家,他的作品,全部就说明着应该怎样写。”因而作文应从模仿入手,才能逐步解开这个抽象性的难题。

3、忽视了思维表达的明晰性研究。

在通常情况下,人们的许多思维过程与结果,都是不需要用清晰条理的语言来表达出来的,只要“意会”就可以了,而且,人们对周围世界所采取的许多行动,正是在“意会”了的情况下进行的,同样可以取得较满意的效果。但是,写作思维则要要求达到“言传”的程度——需要将这种过程与感受用文字有条理地清晰地表达出来。如果说“意会”只是一种较为模糊、紊乱的思维境界的话,那么“言传”就是一种完全清晰、有条理和真实的境界了,而且,写作思维的“言传”比一般情况下的“言传”,其过程与结果应该更清晰,更有条理,更充分,更有逻辑性。而作文中的现实是:尽管给材料作文为学生提供了材料,命题作文又结合了他们的生活实际,但他们仍然觉得无话可说,仍然写不出好作文来,其原因也在于此。而如何促使学生的写作思维趋向于“条理化”、“清晰化”,我们对此研究仍不够。论文发表

 

二、走出写作教学困境的方法

高中语文作文教学的最主要任务是继承传统教学中有用的成分,尤其是模仿训练,并切实地培养学生对生活的感悟能力、联想能力,对事物的分析能力和评判能力。

1、悟文“析法”,加强针对性。

练武有套路,习字有字贴,书法要临摹。一个初学写作者自然也离不开模仿,这是传统教学中的精髓,也是学习写作的一条基本规律。大量事实证明,让学生进行悟文析法的模仿,是使复杂的思维对象条理化、抽象的写作思维过程具体化的一种很有效的方法。古人谓学文有三偷,高者偷其气,这种“偷”就是模仿。偷其意、偷其气就是模仿中的创新。让学生从范文中得到启示与借鉴,可以领悟到作者的写作技巧,进而变为自己的写作本领。

2、提倡自由练笔,发挥学生的个性。

一学期,课内大作文一般只做七、八篇,这对于一个中学生来说,是远远不够的。量变才能质变,没有一定量的保证,怎么能提高写作水平呢?让学生课外自由练笔,是加大学生写作量,促使学生写作的一种好方法。这种自由练笔由学生自己选材,自己命题。如:人物速写、景物素描书画评析、诗文鉴赏、旅游观感、读书笔记、知识小品、市场印象、社会调查、学校新风、家庭琐事,以及各种文体的习作,或虚或实,或长或短,即兴命笔,均可写入练习簿中,这种自由练笔能丰富和发展学生个性思维,能使学生深入地感悟生活,使生活条理、清晰地贮藏于大脑中,并由这种自由练笔过渡到正规的作文,往往会取得良好的效果。

3、续写评析,培养学生认识的深刻性。

学生认识水平低表现在缺乏辩证的观点以及抓不住事物的关键和实质上。比如为了强调信心的重要,就说:“只要有信心,任何困难都能克服。”为了强调虚心的重要,就说“虚心的人在事业上一定成功”。统而言之,谈不出个所以然来。写评论文章,一是与课文结合;二是结合课文认识社会现象;三是结合学生思想生活实际写思想评论。

读分析评论文章,学生会与自己的认识作比较,写分析评论文章,学生会认真揣摹思考,这都会提高学生的分析能力,并进一步培养他们对社会认识的深刻性。

如果从以上三方面对高中学生进行训练,我想,写作教学会走出这个困境的。医学论文



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